TRATAMIENTO DE LOS COMPONENTES DIDÁCTICOS

Lunes 20 de noviembre 

3.1 El currículo en la educación inicial: Bases teóricas y leneamientos el proceso de enseñanza aprebdizaje.

El currículo es un documento que representa el plan educativo de un país o una nación, con el objetivo de fomentar el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y de todos sus miembros. En el currículo se reflejan las intenciones educativas del país, y se establecen las directrices y orientaciones sobre cómo llevar a cabo estas intenciones y verificar que se hayan logrado.

Las funciones del currículo son, por un lado, informar a los docentes sobre los objetivos a alcanzar y proporcionarles pautas y orientaciones sobre cómo lograrlos. Por otro lado, el currículo sirve como referencia para la rendición de cuentas del sistema educativo y para evaluar la calidad del sistema, es decir, su capacidad para cumplir efectivamente con las intenciones educativas establecidas.

Niveles de concrecion curricular 

Los elementos curriculares

Todo currículo responde a las preguntas:

• ¿para qué enseñar?
• ¿qué enseñar?, ¿cuándo enseñar?
• ¿cómo enseñar?
• ¿qué, cómo y cuándo evaluar?

Las respuestas a estas preguntas corresponden con los fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación; elementos esenciales a la hora de realizar cualquier tipo de planificación curricular.

Primer nivel de concreción del currículo o macro currículo 

El primer nivel de concreción del currículo, conocido como nivel Macro, se origina a partir de las políticas establecidas por el Ministerio de Educación y Cultura. Es el resultado de un proceso de construcción de consensos en el que participan diversos expertos, como científicos, especialistas, pedagogos, psicólogos, antropólogos, empresarios y maestros. Estos actores establecen los objetivos, habilidades y contenidos obligatorios a nivel nacional, así como las orientaciones y criterios generales para la metodología y la evaluación.

Este nivel permite que cada institución educativa y cada profesor adapten los elementos curriculares establecidos a la realidad inmediata y a las necesidades de la comunidad y los estudiantes.

En este nivel se definen aspectos como el perfil educativo, los objetivos, las habilidades con criterios de desempeño y los criterios e indicadores de evaluación que son obligatorios a nivel nacional.

Características

• Abierto y flexible
• Orientador
• Prescriptivo

Elementos del macro curricular

• Objetivo general
• Objetivos generales de áreas
• Bloques de contenidos
• Áreas curriculares
• Orientaciones metodológicas
• Orientaciones para la evaluación

Segundo nivel de concreción del currículo o meso currículo

En este nivel, la responsabilidad recae en los directivos y profesores de las instituciones educativas, quienes toman como punto de partida el nivel anterior y realizan adaptaciones curriculares teniendo en cuenta el contexto institucional.

Se trata de un conjunto de decisiones fundamentadas y coordinadas que permiten concretar el diseño curricular base en programas que sean adecuados para un contexto específico, en el cual es prioritario considerar las necesidades educativas básicas.

Esto significa que se pueden especificar de manera más precisa los objetivos, dar mayor prioridad o agregar destrezas adicionales, adaptar o incluir contenidos, definir y proponer metodologías, recursos, y seleccionar o diseñar instrumentos de evaluación. Este nivel representa la instancia de creación de un currículo propio a nivel institucional.

Tercer nivel de concreción del currículo o micro currículo

El tercer nivel de concreción del currículo, también conocido como micro currículo, se basa en el nivel anterior y se enfoca en el ámbito de acción en el aula. Es responsabilidad del maestro y contiene los elementos curriculares básicos.

En este nivel se lleva a cabo la planificación de unidades didácticas que constituyen procesos de enseñanza-aprendizaje articulados y completos. En estas unidades se concretan los objetivos, destrezas, contenidos, procedimientos, actividades de enseñanza-aprendizaje e instrumentos de evaluación. Todo esto se realiza teniendo en cuenta las necesidades y características del grupo de alumnos.

El diseño curricular a nivel institucional, conocido como programa curricular institucional, sirve como referencia para que cada docente elabore su plan de unidades didácticas. Para desarrollar esta programación de aula, es necesario desglosar los objetivos, destrezas y contenidos del programa curricular institucional en un número adecuado de unidades didácticas, secuenciadas de manera apropiada para llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje.

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?	¿Para qué me sirve?

 

AUTOEVALUACIÓN
CRITERIOS	SIEMPRE	AVECES	NUNCA
Participó activamente en la sesión de clase.		✔
Me esfuerzo para cumplir con los requerimientos y actividades.	✔
Demuestro respeto a todos los miembros de la clase.	✔
Ingrese puntualmente a la sesión de clases.	✔